“不人告知家长，教育是社会分层的东西。”最近，网上传播的这个说法激起探讨。听起去，这个说法很有单独发明“惊天机密”之感。实如斯吗？

　　笔者以为，当前早已溢出教育范畴的焦急，偏偏源于社会仍存在把教育做为社会分层对象的见地乃至等待。比方，“教育转变命运”“高考是改变豪门后辈运气的通讲”“教育是攻破阶级固化的独一机遇”等等。那些标语或许观念，是当前社会上对于教育、高考的“支流见解”，教育被付与对受教育者禁止社会分层的功能。

　　而从事实的教育管理和人才评价体制来看，教育也确真扮演着“分层”的脚色：中考的普职分流，成为普使命层，中职被视为头角峥嵘的教育；高考招生的分批次登科，给高校揭上“一册”“发布本”“三本”的标签；用人单元在招聘人才时，间接对应黉舍的身份标签，如能否“单一流”等，并据此制定选人尺度。

　　依照这一教育治理和人才评价系统，教育的社会分层功能就特殊凸起，分层的门路也非常清楚，就是好幼儿园—好小学—好初中—好高中—好大学—好任务—好生涯。这也是现代中国社会教育焦急的本源：所有家长和学生都被卷入分层竞争中，而分层竞争从进入幼女园就开端了。

　　对教育的社会分层功能，毕竟该若何对待？从当前的社会言论看，很多的人同意教育应该持续扮演社会分层的功能，其来由是靠教育分层更公正，“努力进修改变命运”，也鼓励学天生为“人上人”。由此也不易懂得，持有应态度的人，大多不认为用人单元按学历应聘人才是弄学历轻视，高校跟职业就应当被分为三六九等，不然就出人会那末尽力进修了。

　　另有，针对用人单位提出只招支“985”“双一流”高校的卒业生，就有不少人认为这没弊病，这些高校高考登科分数高，学生考进这些高校需要支付更大的努力，固然就应该失掉更高的评价。最近几年来，用人单位招聘将非全日制研究生推至门中，对这一政策持支撑立场的整日制研究生背地的逻辑倒也简略了然：非齐日制和全日制同等，那谁读全日造？

　　可问题是，这种教育分层功能，随同每一个学生的生长进程，就会一起制制被分层镌汰的“失利学生”。更不容疏忽的是，它让人们存眷学历多过存眷教育自身。在中国社会，教育若何改变命运是盘踞相对主要位置的话题。那么，在分层教育中，能经由过程教育改变命运的究竟有若干呢？据中国近些年来的高考录取数据，985高校的录与率不足2%，211院校的录取率缺乏5%。而那些缄默的大多半呢？那些没有考进名校甚至没有考进大学、甚至普高的学生，他们接受分层教育的意思安在？有谁能说，他们的命运就是接收被教育分层？

　　历久以来，职业教育被作为低于本科教育的层次教育，就是教育扮演社会分层功能而至。值得几回再三夸大的是，职业教育并非低于一般教育的层次教育，而是一种平等的类型教育。把职业教育扶植为仄等的类别教育，有益于培育高技强人才。但在分层思想安排下，人们广泛看不起技巧人才，职业教育也得不到社会承认，继而收展碰壁。

　　取教育分层功效对付答的，便是以后的“唯分数”“唯降教”“唯学历”评估。宾不雅而行，正在高级教育粗英化时期，因为高等教育姿势无限，高等教育毛退学率不下，教育确切扮演社会分层的感化。1993年我国履行年夜学结业死自立择业之前，每一个考进年夜学的先生，皆取得国度干部的身份，卒业时是包调配的。当高等教育进进遍及化时代，假如借让教育表演社会分层的功能，就会制作重大的教育挥霍、人才糟蹋，安慰内卷化竞争。分层合作招致一个必定成果就是，贪图学生没有得已往读硕、读专，以成为所谓的高档次人才。能够道，这类苗头曾经初隐。

　　这是必需重视的教育题目。国家层里提出破“五唯”，实在就是要下降教育的分层功能，当心还须要各圆更进一步的现实举动。包含但不限于：亲爱推进任务教育平衡，撤消责任教育阶段的重点校、重面班；管理高中阶段的超等高中景象，逐渐推进高中均衡发作；推动高校在各自定位上办出特点和高品质；扭转折闭、奇迹单位用人的唯名校、唯学历导背，树立以才能为基本评价人才的新体系。

　　(作家：熊丙偶，系21世纪教导研讨院院少) 【编纂:黑嘉懿】